妇产科护理实训技能是护理技能的重要组成部分，是护士特别是助产士必备的基本技能。妇产科实训教学是妇产科护理教学中理论联系实际的第一座桥梁。高质量的妇产科实训教学不能一成不变地按照传统的灌输式方法进行教学，而更应要重视学生思维的锻炼。笔者根据近几年的教学经验以及与医院护理人员交流的心得，就如何做好妇产科实训教学谈谈体会。

1 课前的充分准备

做好实训课的课前准备就像做好术前准备一样是十分重要的，就如俗话说的“不打无准备之仗”。课前准备和课堂效果息息相关。课前准备越充分，课堂效果就越好。所以，我们上每一次实训课都不容忽视课前的准备工作。

1.1 教师的准备

备课是课前准备重要的一个环节。精心备课是提高教学质量的关键。在每一次实训课前，教师要遵循普通中专生的培养目标，认真钻研教材查阅资料，平时多结合妇产科的最新临床进展，以便教学之需。教师也需要定期到临床进修，掌握临床动态，将最新的常用的妇产科仪器设备引入到教学中，做好详细充分的教学设计，结合中职学生的认知特点，启发诱导学生动手练习。

1.2 学生的准备

学生的准备包括心理、仪表、知识的准备。①要让学生树立端正的医学态度，战胜害怕心理，以医学的角度看问题，加强综合素质的培养。②在学生进入实训室之前进学习各个实训室相应的管理制度和要求，规范学生的行为，严格要求学生穿戴整齐进入实训室。③要求学生做好预习工作，熟悉实训内容，目标和操作流程。利用晚自修或者课余时间，观看实训相关视频，对实训内容做到心中有数。只有学生做好了充分的准备工作，才能让教师在实训课上做到精讲少讲，留更多的时间给学生动手操作。

1.3 用物的准备

实训用物的准备也可以具体情况具体分析。①有别于传统的实训物品的准备方法。笔者尝试让班级的小组长参与用物的准备。学生通过自行准备用物，可以更深入了解专业知识，加强了对专业技术的认同感，无形中培养了学生善于思考勤于动手的好习惯。②对于个别的实训，教师在实训课前将实验中用到的物品摆在讲台长桌上，让学生模拟临床的用物准备，让学生进入临床后不至于出现用物准备不全而导致手忙脚乱的情况。

2 教学方法的多样化

妇产科实训教学为了适应现代医疗发展的需要，也在不断改革与创新。不同的实训技能不同场景可灵活采用不同的教学方式方法。实践证明，不同的实训教学方式方法让课堂更加生动有趣，激发了学生学习的热情。

2.1 案例式教学法（Case-Based Learning，CBL）

CBL教学方法一般是指教师在上课前给学生一个与课程密切相关的临床案例，要求学生利用课余时间利用各种途径、方法查阅相关案例的知识，教师在上课时引导学生对案例进行分析、讨论和总结。在实训课前，笔者尝试给学生课中用到的典型案例，要求学生列出操作的思路和具体的实施步骤，指导学生找到解决方法，如：查阅书本，到图书馆上网，小组讨论等。如此一来，学生在寻找答案的过程中加深知识的记忆，同时也能培养学生自主探究解决问题的意识。以“辨别胎产式、胎先露、胎方位”为例，给出案例：小红，28岁，妊娠32周，产检记录胎位为枕左前位。小红对此很迷惑，什么是枕左前，正不正常？作为助产士应该如何进行解答。学生拿到案例后，要从书本、图片、视频中了解到胎产式、胎先露、胎方位的概念和辨别方式。教师上课的讲解可以印证学生答案的正确性，促使学生主动学习。

2.2 多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学中，教师利用计算机综合处理声音、文字、语言、图像、影像等，按照教学的要求，进行有机组合并通过投影仪或者屏幕显示出来，同时按需与计算机进行人机交替操作，完成教学或者实训操作。在妇产科护理中，存在很多专业性很强的名词，既抽象又不好理解，既枯燥又不容易记住。大多数中专生反映难以掌握。而通过播放多媒体教学的录像、动画，或者穿插图片，让学生在轻松愉快的氛围里充分享受视听器官带来的感悟，学生普遍反映可以直观快速了解所展示的教学内容。例如播放分娩机制中衔接、下降、俯屈、内旋转、仰伸、复位、外旋转等各个过程的动画，让学生更加形象地理解概念。

2.3 仿真模型辅助教学

妇产科实训教学服务的对象是女性，而女性生殖系统具有生理隐秘性，从而导致示范教学受到限制，尤其在有男生的班级教学中更是如此。仿真的教学模型此时发挥重大作用。它做工十分逼真，它足以让学生动手操作检查［1］。例如，在妇科检查中用到妇科模型，学生可以在此模型上进行阴道窥器检查、双合诊、三合诊、肛腹诊等。学生可以清楚了解子宫的大小、硬度、活动度以及双侧附件等情况。广东省东莞卫生学校（以下简称“学校”）校购买了孕妇检查模型、高级分娩与母子急救模型、多功能分娩练习假患者模型等先进、逼真的模型，使学生身临其境模拟临床进行操作。