文章目录

1 资料与方法

1.1 基础资料

1.2 方法

1.3 观察指标

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 对比两组学生考试成绩

2.2 对比两组学生对学习方式的满意程度

3 讨论

文章摘要:目的探究在妇产科学临床带教中应用多元化教学法的价值。方法将2018年7月85例妇产科毕业本科生通过计算机表法进行分组,分为试验组与参照组,试验组纳入43例,参照组纳入42例,试验组采取多元化教学法,参照组采取传统教学法,对比两组学生的理论成绩和实操成绩,并对教学满意度进行分析。结果试验组学生理论成绩为（91.26±3.15）分优于参照组的（82.58±4.68）分,差异具有统计学意义（t=16.215 9,P=0.000 0）,实操成绩为（90.68±3.63）分优于参照组的（81.49±5.82）分,差异具有统计学意义（t=14.689 8,P=0.000 0）。在试验组43例学生中非常满意的和比较满意的学生共42例,而对照组42例学生中非常满意的和比较满意的学生共32例,试验组对学习方式的满意度为97.67%明显高于参照组的76.19%,差异具有统计学意义（χ²=8.704 4,P=0.003 1）。结论多元化教学法用于妇产科学临床带教效果显著,不仅可以培养学生的团队协作精神和急救意识,而且可以有效提高学生理论及实操成绩,提升学生的满意度,值得推广。

文章关键词:

论文分类号:R-4;G642